萌芽

最近我在《班主任之友》杂志治班锦囊这个栏目中看到了一篇好文章——“下战书”让迟到销声匿迹，让我眼前一亮。最近的班级状况正让人头疼——

班级量化管理流动红旗我们班已经远远落后与其他几个班，可见在班级常规管理方面已经出现不小的漏洞。那我应该从哪里下手去改变现状呢？这篇文章给我提供了一个很好的方法——下战书，于是我借鉴这个方法，结合自己本班的状况，利用了一节班会课的时间给学生公布了一份挑战书。

挑战书的第一部分是关于流动红旗的。从下周开始，我向全班同学发出挑战，如果经过全班同学的共同努力，我们班拿到流动红旗，那么全班同学获胜，我将受罚。（PS：如果其中某一天我们班的全体宿舍都没有被扣分，那么，我将再加罚一次。）受罚的种类包括唱歌、背诗、说笑话、真心话大冒险等。如果我们班没有拿到流动红旗，那么就算我获胜，你们受罚。惩罚是抄书（语文、数学、英语、政治等）。

同时，为了激发全班同学的学习积极性，以应对即将到来的段考，在挑战书的第二部分我对学生这次的段考发出了挑战。本次段考，我向全班同学发出挑战，如果经过全体同学的共同努力，全班总平均分为年级第二名，或者全班年级前50名增加到10名，且年级后30名减少为6名，或者全班有三科以上（含三科）为年级第二名，那么全班获胜，我将受罚。受罚的种类包括唱歌、背诗、说笑话、真心话大冒险等。而如果全班总平均分为年级倒数第一名，或者年级前50名减少到6名，且前年级后30名增加到10名，或者全班有三科以上（含三科）为年级倒数第一名，那么我获胜，全班受罚。罚跑步两圈并喊口号。

战书一下，孩子们都兴致勃勃地决心应战，一副跃跃欲试的样子。我就借机让孩子们针对这次挑战写一篇周记，讲述自己准备如何应战。

这是摘自凯迪网络加藤嘉一记录下的在日本地震那天的经历，不禁感叹日本人的有序和日本的教育……

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3月11日，一个平常的下午，我正在东京都中心的赤坂Biz Tower22层开放式的咖啡厅会议室开会。最近，我回日本的机会比较多，对忙碌而有序的东京工作节奏，已经比较熟悉了。那天下午也跟平时一样，没什么特别的，坐地铁，出来之后在一楼前台申请，然后进楼。周围也很正常，没有人说：“今天一会要发生地震，要小心。”其他的东京上班族带着平常心，各忙各的。

我在日本某家企业对华战略的会议上，也跟平时一样，强有力地主张自己的想法，根本没有注意周围环境，更没有想到发生地震。说着说着，坐在沙发对面的伙伴突然对我说：“加藤先生，地是否在摇？你先停下来，等等。”我说：“噢，是么？没事，东京发生地震不是很正常吗？而且，这里是新盖的高楼，感觉很摇晃，没事的。”

我们坐着不动，等着摇晃停下来。等着，等着，好像越来越晃。伙伴说：“噢，这不是一般的地震，很大呢，很大呢，哦，哦，越来越大了，咱们去找安全的地方吧！”。确实如此，这可不是一般的地震。我来自自然灾害频繁发生的伊豆半岛，却从未经历过这么厉害的摇晃。出了很多汗，焦虑地说：“嗯，嗯，是啊，这个很大，该怎么办？到旁边那张长桌子下面躲避吧？这里太开放了，周围有太多东西，危险啊！”

我们坐着的沙发右边有个小图书馆，后边是咖啡厅前台，左边有其它桌子，很多该公司的员工也在开会，很着急，有的人还大喊。摇晃越来越大了，感觉没那么快停下来，我们就决定挪到更加安全的地方。

这是从阿飞的博中摘下的陈老师在年会上的发言稿，向陈老师学习。

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成长的感悟

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！首先很感谢学会领导给我一个与大家学习交流的机会。今天的发言不是先进经验介绍，更不是理论说教，只是与大家一起分享交流一名青年教师成长过程中的一些经历与感受。

从参加工作到现在已经是第八个年头了，我从校园里的一名学生成长为一名教师，每当听到学生们对我说“老师好”的时候，心里总会不自觉的涌动着一股暖流，细细回忆起自己成长足迹，发现潜藏在这过程中的几个关键词，拿来和大家共享：

感悟一：珍惜——工作

工作虽近八年，但每每回忆起当初找工作的艰辛，我都会倍加珍惜现有的这份工作。虽然一直认为当老师很难做出什么惊天地泣鬼神的丰功伟绩，但在我们的能力范围内可以把事情做的更好。尤其是我很幸运地到了十三中政治组，这是一个积极进取、温暖和睦的大家庭，宽松和谐的教研氛围，亦师亦友，亲密无间的组员关系，让我很快的适应新的工作环境，在专家引领、师傅指导、同伴帮助下不断在自己的专业领域里快速的进行着原始积累。按照组里对青年教师发展提出的“一年上路，三年成长，五年小有成绩”的成长计划，短短的几年里，我适应并完成了三套不同教材的教学过程，送走了5届毕业班，迈出了教师职业发展进步关键期里至关重要的一步。

工作近三年的时间，回想走过的点滴，有很多的遗憾，也有很多的收获。

刚从大学毕业时，可以说是一腔热血。有比较轻松的路可以走，却毅然放弃，选择了一条崎岖盘旋的路。总不甘心于平凡，觉得自己要选择不平凡，要给自己去磨练，也相信自己有这个能力。这让很多身边的人难以理解。于是，在教师这条道路上，不断摸索着。曾经有过放弃的念头，一周十六节课，四天的晚自习，实在感觉吃不消，超大的工作量和压力让我有些退怯。但是，似乎幸运就是在这时出现，给我带来惊喜。我的身边总有一些人在无私的帮助我。不论是平时的教学，还是比赛课，亦或者是生活等各个方面，因为有了他们我找到了动力，所以能一直坚持走下来。在这个过程中，我成长很快，也取得了不少的荣誉。谢谢这些可爱的朋友们——诸葛、豪哥、小刀、俏俏、梅玲……还有我的老师们——宋导、超哥、悠悠、阿飞、缨子……还有太多太多。

可是，经过两年的工作，发现自己还是无法适应这样的工作环境，于是想到了要离开。机缘巧合之下，得到蒙牛哥哥的推荐，有了现在这份工作的机会。这时的我，倍感珍惜。在原来的工作量上，又多加了一个班主任的工作。这更让我吃不消，但是面对班主任这个全新的工作我还是很上心。但是毕竟是第一次担任班主任工作，由于经验和工作能力等各方面的原因，总是会出现不少的问题，让我应接不暇。生活倍感充实。高中的政治教学也是第一次真正站在一线，各方的压力感觉很大。幸运的是，我在附中又遇到了很多贵人——史地政这个庞大的组织。在这个大组里，有组长贝姐的照顾、蒋老师的无私帮助、师父乐爸的支持……在他们的支持和帮助下，我在去年附中的比赛课中获得了一等奖、在教案比赛中获得

一是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。

二是有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率其次，是效率的高低，如果，没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。

三是有生成性的课，即丰实课的课；这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。

四是常态下的课，即平实的课：由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。当然课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成，并生成出许多新的东西。因此，我是反对借班上课的，而且要淡化公开课的意识，在我们“新基础教育”研究共同体中，大家不提“公开课”这个词，现在又强调，上研究课时，不管听课者的身份有多高，教师尽量要做到旁若无人，因为，你是在为学生上课，不是上给听课的人听的。

五是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我们“新基础教育”的课堂教学中，教师上好了课，总是要反

一切从零开始

                                               ——听南宁三中韦屏山副校长报告所得

上周末带着一身的疲惫（因为路上遭遇堵车，坐了近八个小时的车才到南宁）走进了南宁三中——这个久闻其名不见其真面目的名校，听了一场很受启发的报告——韦屏山副校长做的关于智慧导航人生的报告，享受了一次精神的美餐，驱散了一身的疲惫。印象最深的是韦副校长的一句话——要想超越自己，就必须将自己归零。只有将心态归零，才能不断进步；会反省，才会有进步；而大反省，才有大进步。我想，我亦是如此。要把自己归零，一切从零开始，重新出发。   既然一切归零，重新出发，那么就要开始新一轮的学习。在韦副校长看来，教师是永远充满希望的事业。教师的精神世界应该包括：三心三力三感三气。三心指的是：童心、爱心、责任心；三力指的是：学习力、思想力、行动力；三感是：神秘感、幽默感、美感；三气是：正气、灵气、大气。其中学习力是很重要的一个方面。教书育人是一项需要综合知识支撑的事业

这是我第二次上比赛课，回想两年前那节稚嫩的课，以及那个艰难的“磨课”的过程，仿佛像放电影一般在我眼前重现。

两年多的时间，似乎不长，却也经历了从初一教到高一的过程，我很庆幸自己当初所做出的选择，让我能拥有这一段经历。因为有了初中的教学实践，我学到了不少初中新课改的理念和教学的方法。也因为熟悉初中的教学内容，我也能比较好的在初高中的衔接问题上对学生有所引导和帮助。但是，毕竟高中的教学和初中的教学有着很大的不同，而我又是第一次真正进入高中的课堂教学，所以还是非常的不成熟，似乎又看到了两年前那个稚嫩的我。通过这次“磨课”，我才真正意识到这个问题。

这次选择的是一个似乎离学生比较远的课题——国家的宏观调控。这个内容理论性比较强，如果就抽象的理论讲理论，学生肯定不感兴趣，也无法完成教学目标。那么，怎么激发学生的兴趣，怎么能让学生理解这些知识，并且能够运用在现实生活中，学会去分析发生在身边的经济现象（在他们比较缺乏相关理论知识的情况下），这些就成为我这次备课最费力的地方。

经过一个多星期的准备，终于要把我的设计运用到实践了，才发现还存在太多太多的问题。一遍又一遍，再一遍，上课——评课——反思——调整——上课……经历这近一周的“磨课”，它从一节课上不完，设计比较混乱，讲述不够清晰到反复修改后已经比较成形的一节比赛课。这就像有人说过的养鸡——下蛋——孵蛋——破壳的过程，虽然它差点就要夭折，但是还是很欣喜它的诞生。

《国家的宏观调控》教学设计

课  题

国家的宏观调控（高一经济常识第二课第二节第二框）

解读

理念

选择贴近学生生活的素材，通过角色扮演，让学生体会政府在经济生活中的作用，以及现代市场经济是市场调节与政府宏观调控的结合。

解读

教材

教学目标

情感态度价值观目标

正确看待市场经济的作用；理解党和国家的宏观经济政策，积极参与国家的经济建设。

能力目标

通过分析时事以及生活中的案例，体会政府宏观调控的必要性以及内容，培养全面看问题的能力。

知识目标

识记国家宏观调控的含义；理解国家宏观调控的必要性、国家宏观调控的主要任务、国家宏观调控的手段

教学重点

宏观调控的目标和手段

教学难点

宏观调控的三种手段的区分

解读

学生

这部分内容理论性比较强，如果就抽象的理论讲理论，学生肯定不感兴趣，也无法完成教学目标，教学中必须创设问题情境，激发学生的兴趣和思维活动，选择与现实生活相关的有意义的学习材料，提高学生的学习自觉性，增强分析问题和解决问题的能力。

解读

方法

教学方法

讲授法，讨论法，情境体验法

教学手段

多媒体课件教学

教学准备

搜集有关近期国家实行宏观调控的材料或身边发生的事例